作文の書き方 小学生低学年での身に つけ方

教育・学習・学校
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小学生作文 書く方法の前に重要なこと

私自身、小学生時代のことを思い出します。
特に高学年の時、さてこれから書こうとい
う時に、自分の頭の中が真っ白なことに気
づいて呆然としたことがあります。

そうです。書く方法以前に「何を書くか
が重要なのです。

すなわち、書く題材を持っているかという
こと。自分の考えや感じたことを持ってい
るかということです。

おそらく、指示待ちで行動することが多い
子には「自分の考え・感性」を持つことが
少ないのではないでしょうか。

自分の想いや考えを持つと、それを表現し
たくなります。

しかし、そうなるためにはその想いや考え
を受け止めてもらえるという心地よい体験
を経る必要があります。

一旦、表現が受け入れられるという体験を
すれば、また繰り返そうと思います。そう
なれば、しめたものですね。

わたし経験ですが、最も古い記憶は3歳に
なる少し前のことでした。生まれたばかり
の妹を見て、「かえるみたい!」と発した
言葉が受けたんですね。それから、事ある
ごとに「○○みたい」と、比喩表現を好む
ようになりました。

このことから、表現すること、書くことが
好きになったとも言えます。

作文力は小学一年生から日記で鍛える

作文の力をつけるには日記が一番です。
毎日の気づきを書き留めていくのです。も
ちろん、初めは何をどう書いたら分からな
いわけですから、大人が支援する必要があ
ります。

通常は、学校の国語の授業の進度に合わせ
て書いていけばいいと思います。

低学年の目標は、経験したことを順番に書
いていく程度で良いわけなので、「気づ
き」をあせって書かせることはありません。

子どもが嫌にならない程度に、良いところ
をほめながら書く習慣をつけることから始
めましょう。

日記は、文章を書くよりも「文字」を書く
喜びが優先されるでしょうから、「きれい
にかけたね。」とか、「3つの文が書けた
ね。」とほめる段階から始めます。

音読を日記に生かす

おそらく、どこの小学校でも毎日国語教科
書の音読が宿題となっていると思います。

その音読を、音読だけで終わらせるのでな
く、作文にも生かしていきましょう。

すなわち、暗唱してしまうくらいに音読が
進んだら、次は教材に出てくる語句や表現
を取り入れて(真似をして)日記に書くの
です。

例えば、「おむすびころりん」の初めの一
節、

おむすびころりん

「むかし むかし あるところに、おじいさんと おばあさんが すんで いました。ある日、おじいさんは 山へ 木をきりに いきました。
おひるに なったので、きりかぶに こしを
かけて、おべんとうを たべることに しました。おばあさんが つくって くれた おむすびです。
「おなかが すいた。さあ、たべよう。」

1.題名をまねる
・おむすびころりん→おいしいおむすび
→すってんころりん
2.表現をまねる
・「むかし むかし あるところに、おじい
さんと おばあさんが すんで いまし
た。」↓
○○町に、わたしの おじいさんと お
ばあさんが すんで いま。」

・「おひるに なったので、きりかぶに こ
しを かけて、おべんとうを たべ
ることに しました。」

「おひるに なったので、べんちに こしを
かけて、おべんとうを たべました。」

・「おなかが すいた。さあ、たべよ
う。」→そのまま使う。

といった具合です。

子どもの発言をメモしておく

子どもは、しばしば何気なく感動をおもし
ろい言葉で発するものです。それをメモし
ておくといいですね。

例えば、
「わあ、この花きれいね。いいにおい。」
とか、ときには発した言葉がそのまま俳句
になっていたりします。

「まだなにもしゃべってくれないふきのと
う」

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などと。こういうものをメモっておいて、
日記を書くときにそのまま書かせると良い
のです。子どもは、自然に良い表現を身に
着けることができるわけです。

作文の好き嫌いは一年生で決まる!?

作文に限ったことでもないのですが、子ど
もの好き嫌いは型にはめようという力が加
わるときに決まるように思います。

それが、小学校入学後ということです。集
団教育と教科書という型です。それでも、
教師や親がその気にさえなれば、子どもの
可能性は摘むことなく伸ばすことが可能で
す。

作文(国語)嫌いにさせない

現代は、勉強などよりもエキサイティング
なものがあふれかえっています。

そうしたものに対抗して、国語から子ども
の興味関心を離さないようにしなければい
けません。

国語はすなわち「ことば」ですから、本来
生きることと直接結びついているので、離
れがたいものであるはずなのです。

なので、言葉の面白さ・楽しさ、言葉を覚
えること、表現することの面白さ・楽し
さ・心地よさを味わえる子供に育てたいも
のです。これは、外国語についても同じこ
とですし、言葉を記号の仲間と考えれば算
数や音楽・図工についても共通することな
のです。

子どもの興味・関心を大切に言葉と付 き合う

読み聞かせに興味はあっても自分で読むこ
とはまだだなという子もいるでしょう。ま
た、読むことには興味があっても、書くこ
とには興味がまだない子もいるでしょう。
漢字を書くことが好きでも、文を書くこと
には関心がない子もいるはずです。

このように、子どもによって、あるいは発
達段階によって、興味・関心は違うのです
から、無理やり大人の意とする方向に引っ
張ろうとすれば、国語嫌いになってしまい
ます。

読み聞かせの好きな子には、毎日読み聞か
せるべきです。「読み聞かせ」というと、
就学以前の子どもを思い浮かべる方がいる
かもしれませんが、受け入れるうちはいく
つになってもやめる必要がないのです。

もちろん、読み聞かせを卒業して読書に、
さらに表現としても作文へと、上手に大人
が誘導していく努力は必要なことは言うま
でもないことです。

作文の書き方 小学生ワーク・ドリル について

大抵の学校では新学期初めに購入させてい
ると思いますが、最近は強制でないかもし
れませんので、ここで2,3紹介してみた
いと思います。

わたしは、本稿で紹介した日記を習慣化さ
せれば、作文ワーク類は学校で用意した者
だけで十分と思います。

それでもという場合は、↓のようなサイト
から印刷して使うのもいいですね。

学力向上ワークシート 国語(小学校)

買うとすれば、次のようなものがおススメ
かなと思います。


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